Психологія навчання малюванню

24

Багатьох батьків малюків турбує питання: «В якому віці дитина
здатний оволодіти навичками малювання в тій мірі, в якій це
необхідно, щоб дитячий малюнок відповідав естетичним
зразками і його зміст було зрозуміло оточуючим?»

Серед професійних педагогів, які працюють з дошкільнятами, існує
думка, що чим раніше почати систематичне навчання дітей
малювання, тим швидше дитина опанує навички та вміння, необхідні
йому для відображення реальної дійсності. Дитина повинна
копіювати пропоновані йому зразки правильного малювання,
а створювати твори на основі власної уяви він
буде пізніше, так як справжня творчість неможливо без опори на
відпрацьовані навички володіння олівцем і пензлем.

При всій удаваній привабливості цієї точки зору, її
неспроможність стає очевидною для всіх, хто коли-небудь
пробував змусити дитину навчитися малювати. Дивлячись на подібні
малюнки, психологу важко повірити, що дитина може так і бачити
сприймати навколишній світ, і неможливо позбутися думки, що
його рукою водила рука дорослого.

Чим більше дорослий, навчальний дитини малювання, домагатиметься
зовнішній схожості дитячого малюнка на доросле бачення навколишнього
світу, тим більш високі психологічні бар’єри перед заняттями
малюванням будуть встановлюватися в психіці малюка.

Отже, постараємося зрозуміти, чому дорослим не рекомендується
втручатися у процес виконання тієї величезної інтелектуальної
роботи, яку здійснює мозок малює дитини.

Дитячі психологи виділяють дві основні стадії розвитку дитячого
зображення: доизобразительная і власне образотворча.

Перша ступінь доизобразительной стадії починається на другому році
життя дитини та характеризується наступним інтелектуальним
відкриттям малюка: олівець, пензлик з фарбою або просто власний
вимазаний палець, якщо рухати ними по якій-небудь поверхні,
залишають на ній дуже цікаві сліди. Починаються перші
хаотичні рухи цими предметами за будь підвернулася під
руку поверхні, які дуже подобаються маляті, що пов’язано з отриманням
задоволення від самого процесу руху. Дитина може відвернутися
в сторону і при цьому з радістю продовжувати своє заняття.

Щоб не зіпсувати враження від цих перших дослідів, юного
художника не можна лаяти за забруднені підлоги, шпалери, столи, скатертини,
а завбачливо закупити кілька рулонів білих шпалер і
розстелити на підлозі, розкинувши по них крейда, фарби,
олівці, пастель, сангіну і все, що може знадобитися дитині.
Є діти, яким у рік подобається мольберт, але не як нав’язане
батьками місце для малювання, а як предмет інтер’єру, на якому
батьки, спеціально не звертаючи на це уваги дитини, самі люблять
помалювати. Дуже часто природна потреба дитини до вчинення
предрисовальных рухів затухає з-за дотримання вимог
порядку, який неможливий в майстерні справжнього художника.

Друга щабель доизобразительной стадії настає приблизно через
півроку, зрозуміло, якщо дитині не заважали активно діяти на
першої. В іншому випадку, розвиток здібності до малювання
відсувається на більш пізній період. На цій щаблі у дитини
з’являється здатність встановлювати зоровий контроль за
здійсненням своїх рухів, дитина пізнає зорово те, що робить
його рука. Для дорослих твори майбутнього художника продовжують
залишатися хаотичних нагромаджень «карлючкою», в той час
як для дитини встановлення зорово-моторних координацій — це
велике досягнення, і його ентузіазм зростає в кілька разів.

На цій щаблі так само, як і на попередній, від батьків вимагається
тільки розуміння і терпіння, а також постачання обладнання для
образотворчої діяльності: чим молодша дитина, тим більш
якісними матеріалами необхідно його забезпечити. Важливо
також пам’ятати, що будь-які невтішні зауваження про результати
діяльності малюка можуть викликати затримку розвитку здатності до
малювання.

На третьої щаблі доизобразительной стадії, на яку дитина
переходить через шість-дванадцять місяців після настання
попередній, він здійснює таке інтелектуальне відкриття —
виявляється, що у аркуша паперу, на якому він «малює», є краю.
Малюк починає враховувати ці межі і контролювати своє ігрове
поведінка на аркуші паперу. Якщо дитина через рік після встановлення
зорово-моторних координацій продовжує ігнорувати межі листа,
варто проконсультуватися з психологом.

Психологія навчання малюваннюНа четвертій сходинці доизобразительной стадії в дитячому малюванні
відбувається інтелектуальний зліт: дитина починає
інтерпретувати свої «каляки-маляки». Малюк відчуває себе всемогутнім.
Він може зобразити все, що захоче: «папа їде на машині», «мама
і Саша йдуть в магазин», «Юля катається на велосипеді».

Стадія інтерпретації настає до двох з половиною-трьох років. Якщо в
цьому віці почати нав’язувати дитині свої зразки правильного
малювання, це може згубно позначитися на розвитку його впевненості
в собі, перешкодити побудові власної картини світу, а отже,
затримати психічний розвиток дитини і формування його
уявлення про своє місце в навколишньому світі.

На стадії інтерпретації дорослий потрібен дитині тільки як
розуміє слухач. Перехід від наочно-дійового до образного
мислення супроводжується назвою персонажів, видимих тільки
дитині, а для того, щоб добре розвивалися комунікативні здібності
малюка, йому потрібен дорослий, здатний підіграти йому на аркуші
папери. Однак більшість дітей цього віку болісно
відноситься до вторгнення дорослого в створений ними світ, тому
батькам краще просто питати, хто є хто, і не намагатися
показувати, як це треба намалювати правильно, якщо дитина про це
не просить.

Слід також зазначити, що, хоча більшість дітей любить
контактувати з дорослим при малюванні, існує особлива
категорія маленьких художників, які самовіддано малюють в повному
самоті. Цієї зосередженої роботи дитини над створенням
власного світу теж заважати не варто, однак у таких дітей мова,
як правило, розвивається пізніше, часто вони лівші, але саме з цієї
категорії дітей виходять талановиті художники.

Наступ зображувальної стадії розвитку дитячого малюнку
відбувається до трьох з половиною років і характеризується
появою спочатку «примітивних» людей-головоногов, тварин,
комах, хаотично розкиданих по всьому листу.

Психологія навчання малюванню Психологія навчання малюванню

До чотирьох років настає друга щабель зображувальної стадії:
дитина робить важливе світоглядне відкриття — навколишній світ
строго структурований. У малюнках дітей з’являється лінія землі —
чорна або коричнева смуга, зелені травинки, білий сніг, на
землі в ряд розташовуються персонажі малюнка, а над ними — лінія
неба. На цій щаблі дітям подобається передавати динаміку різних
людських і природних станів: дитина може намалювати коричневу
землю, а потім зафарбувати її білою фарбою: «Зима настала». Або
зобразити синій овал — «озеро», а потім зафарбувати його чорної
фарбою: «Висохло». Часто діти хочуть в одному малюнку передати зміни
погодних умов. Спочатку дитина малює траву, квіти, себе в легкому одязі,
синє небо, яскраво-жовте сонце. А потім набігли хмари, дощ пішов —
пририсовывается парасольку і гумові чоботи. Те, що дитині емоційно ближче,
важливіше, він зображує крупніше інших об’єктів, наприклад, квітка може бути
більше дерева, мама в два рази вище папи, він сам — вище всіх членів
родини.

Психологія навчання малюванню Психологія навчання малюванню

Ця щабель триває до п’яти-шести років, і
діти рідко вдаються до допомоги дорослих. Але якщо дитина просить
показати йому, як зобразити біжить кінь або стрибаючого
людини, важливо не втратити її довіри до вас, показуючи саме те,
про що він просить. Художні шедеври батьків не надихають, а
принижують дитину, тільки приступающего до освоєння образотворчого
мови.

Психологія навчання малюванню Психологія навчання малюванню

До шести-семи років у дитини з’являється здатність зображати
об’єкти з тими якостями, які їм належать у реальному світі,
однак тиск дорослих і на цій щаблі зображувальної стадії
неприпустимо. Діти, батьки яких терпляче і з розумінням
ставилися до їх творчої роботи на аркуші паперу, починають
звертатися за допомогою до дорослих самі. У цьому віці вже можна
віддавати дитину в ізостудію або запрошувати додому
педагога-художника. Однак, якщо розвиток дитячого малюнка затримувалося
або переживало виникнення психологічних бар’єрів,
віддавати дитину в ізостудію краще не раніше
одинадцяти-дванадцяти років.

Дорогі мами і тата! Систематичне і цілеспрямоване керівництво
дитячої образотворчої діяльністю, так само як і обмеження потреби
дитини в малюванні, позбавляє маленького дослідника власних відкриттів
у навколишньому світі, дезорієнтує його і заважає пройти всі
необхідні стадії розвитку здібності до малювання,
послідовне подолання яких в умовах свободи і
відсутності тиску і є шлях до істинної творчості.

Елла Прокоф’єва, дитячий психолог.

Авторська стаття